Zur eigenen Sprache finden ：Modell einer plurilingualen Schreibdidaktik ( Reihe Germanistische Linguistik )

Publication subTitle ：Modell einer plurilingualen Schreibdidaktik

Publication series ：Reihe Germanistische Linguistik

Author： Antonie Hornung  

Publisher： De Gruyter‎

Publication year： 2002

E-ISBN: 9783110960822

P-ISBN(Paperback): 9783484312340

Subject：

Language： GER

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Description

'Reflective didactics' is a method based on a theory of interpersonal (teaching) communication that proceeds from experience gleaned in classroom reality, makes that experience the object of theoretical reflection, and derives from that reflection concepts and material for use in teaching situations. The thematic emphasis of the present study is overt and covert multi-lingualism in schools. After discussing the empirical evidence for this assertion, it addresses its central purpose, which is to provide encouragement for as many learners as possible by means of suitable didactic measures designed to make the most of individual potentialities in the field of writing.

Chapter

Verzeichnis der Abbildungen

pp.：  11 – 12

Verzeichnis der Tabellen

pp.：  12 – 15

Einleitung

pp.：  15 – 23

1 Innere und äußere Sprache

pp.：  23 – 25

Teil I Spurensuche: die eigene Sprache

pp.：  23 – 23

2 Die eigene Sprache im Wechselspiel von innerer und äußerer Sprache

pp.：  25 – 25

3 Sprachenlernen im Wechselspiel von innerer und äußerer Sprache

pp.：  25 – 28

4 Egozentrisches Schreiben und Schreibenlernen

pp.：  28 – 30

5 Ein- und Vielsprachigkeit

pp.：  30 – 34

6 Vielsprachiges Schreiben und interagierendes Korrigieren

pp.：  34 – 35

7 Über egozentrisches Schreiben zur eigenen Sprache beim Schreiben finden

pp.：  35 – 38

8 Folgerungen für die Schreibdidaktik

pp.：  38 – 40

9 Die eigene Sprache der Didaktik

pp.：  40 – 43

Teil II Erstes retardierendes Moment: didaktische Perspektiven

pp.：  43 – 45

1 Über die Notwendigkeit des fremden Blicks in der Didaktik

pp.：  45 – 57

2 Der Lernprozess des Lehrens

pp.：  57 – 81

3 Sprachenunterricht in einer sich pausenlos ändernden Schulsituation

pp.：  81 – 87

4 Problematische Facetten der Einsprachigkeit

pp.：  87 – 97

Teil III Meine Sprachen – die Sicht von „ein“-, zwei- und mehrsprachigen Schülerinnen und Schülern

pp.：  97 – 99

1 Meine Sprachen

pp.：  99 – 118

2 Ergebnisse

pp.：  118 – 235

Teil IV Zweites retardierendes Moment: schulischer Textbegriff und Schultext

pp.：  235 – 235

1 „... wie Texte sein soll[t]en“

pp.：  235 – 236

2 Exkurs: Über den Begriff vom Text

pp.：  236 – 241

3 Welchen Textbegriff hat die Schule?

pp.：  241 – 265

4 Folgerungen für den Textbegriff der Schreibdidaktik

pp.：  265 – 269

Teil V Versuche: Zur eigenen Sprache geleiten

pp.：  269 – 270

1 Voraussetzungen einer plurilingualen Schreibdidaktik

pp.：  270 – 311

2 Die Vernetzung der Schlüsselkompetenzen – ein Modell

pp.：  311 – 321

3 Wege der Vermittlung – Beispiele aus dem Unterricht

pp.：  321 – 409

Nachsatz

pp.：  409 – 413

Literatur

pp.：  413 – 437

Anhang

pp.：  437 – 473

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