Chapter
1.3 Motivierung der vorliegenden Arbeit im Verhältnis zum Gesamtprojekt und in ihrer inneren Anlage (mit einer wichtigen Vorbemerkung zum Textbegriff)
pp.：
39 – 49
2.0 Einleitung
pp.：
49 – 53
2.1 Skizze des Grammatikmodells
pp.：
53 – 70
2.2 Zur positiven grammatischen Charakterisierung von Texten
pp.：
70 – 73
2.3 Fehler ('Lapsologie')
pp.：
73 – 89
2.4 Zur Gewichtung grammatischer Text-Befunde in einer Text-Bewertung
pp.：
89 – 92
2.5 Grammatik der gesprochenen und Grammatik der geschriebenen Sprache: Alles eins?
pp.：
92 – 101
3.1 Was gehört zur Rechtschreibung (Orthographie und Interpunktion)?
pp.：
102 – 104
3.0 Einleitung
pp.：
102 – 102
3.2 Welcher Art sind Rechtschreibnormen?
pp.：
104 – 108
3.3 Zur Gewichtung der Schreibnorm-Konformität in der Textbewertung
pp.：
108 – 111
4 Kohäsion
pp.：
111 – 112
4.1 Der Anspruch der Kohäsionslinguistik
pp.：
112 – 115
4.0 Einleitung
pp.：
112 – 112
4.2 Kohäsionsmittel - Vorschlag zu einer Typologie
pp.：
115 – 127
4.3 Resümierende Frage nach der Gemeinsamkeit und der Textspezifik der Kohäsionsmittel
pp.：
127 – 130
4.4 Was kann als Textbaufehler gelten? Wieviel Kohäsion braucht ein Text?
pp.：
130 – 139
5 Kohärenz I: Vom Text auf dem Papier zum Text im Kopf
pp.：
139 – 140
5.0 Einleitung
pp.：
140 – 141
5.1 Kritik an der Kohäsionslinguistik und Kritik an der Kritik der Kohäsionslinguistik
pp.：
141 – 144
5.2 Grund-These. Terminologische Regelungen. Die Unterscheidung von Text I und Text II
pp.：
144 – 146
5.3 Verstehen. Grundzüge einer Theorie des Text-Verstehens und des Text- Verständnisses
pp.：
146 – 158
5.4 Zum prozessualen Aspekt des Text-Verstehens
pp.：
158 – 161
5.5 Zum repräsentationalen Aspekt des Text-Verständnisses - Textbegriff - Grundzüge der Funktionalen Texttheorie
pp.：
161 – 184
5.6 Verständlichkeit
pp.：
184 – 189
6 Kohärenz II: Über die thematische Entfaltung und ihre 'Logik'
pp.：
189 – 190
6.1 Thematische Entfaltung (TE)
pp.：
190 – 197
6.0 Einleitung
pp.：
190 – 190
6.2 Die thematische Entfaltung am Beispiel der Konnektive der "Kausalität"
pp.：
197 – 214
6.3 Die thematische Entfaltung und ihre 'Logik' in argumentativen Texten
pp.：
214 – 229
6.4 Zum Beispiel: Ein argumentativer Schülertext
pp.：
229 – 236
6.5 Verallgemeinerungen. Weiterführende Gedanken
pp.：
236 – 245
6.6 Schlaglichter auf Normen der thematischen Entfaltung in nicht-argumentativen Textteilen und Texten
pp.：
245 – 251
7 Metakommunikation
pp.：
251 – 252
7.1 Lesarten von Metakommunikation. Eingrenzung des Gegenstandes
pp.：
252 – 255
7.0 Einleitung
pp.：
252 – 252
7.2 Definitionsversuche
pp.：
255 – 257
7.3 Funktionstypen von Metakommunikation in monologischen geschriebenen Texten
pp.：
257 – 262
7.4 Sprachliche Eigenheiten metakommunikativer Textteile. Das metakommunikative Sprach- und Illokutionswissen
pp.：
262 – 263
7.5 Normfrage
pp.：
263 – 265
8 Textsorten
pp.：
265 – 266
8.0 Einleitung
pp.：
266 – 268
8.1 Mögliche Konstituenten eines Begriffs Textsorte
pp.：
268 – 280
8.2 Sprechen vs. Schreiben; gesprochene vs. geschriebene Sprache; Mündlichkeit vs. Schriftlichkeit
pp.：
280 – 293
8.3 Textsorten vs. Textmuster. Textmusterwissen - zur Rolle von Mustern in der täglichen Kommunikationspraxis
pp.：
293 – 295
8.4 Normfrage
pp.：
295 – 297
9 Attraktivität
pp.：
297 – 297
9.0 Einleitung
pp.：
297 – 298
9.1 Linguistik der sprachlich-formalen Schönheit
pp.：
298 – 301
9.2 Linguistik der thematischen Relevanz
pp.：
301 – 303
9.3 Attraktivität und Repulsivität
pp.：
303 – 307
10 Ausleitung. Rück- und Ausblick: Textideale
pp.：
307 – 313
Anhang 1: Das Zürcher Textanalyseraster
pp.：
313 – 316
Anhang 2: Themenstellung für den in Abschnitt 6.4 analysierten Schülertext
pp.：
316 – 317
Literaturverzeichnis
pp.：
317 – 337
Sachregister
pp.：
337 – 341
Was Texte sind und wie sie sein sollen
：Ansätze zu einer sprachwissenschaftlichen Begründung eines Kriterienrasters zur Beurteilung von schriftlichen Schülertexten
( Reihe Germanistische Linguistik )
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