Los textos narrativos en el aula: una propuesta de colaboración entre el logopeda escolar y el maestro Narrative texts in the classroom: A collaboration proposal between the school speech therapist and the teacher

Author： Contreras Mª Carmen Ruiz Mª del Mar

Publisher： Fundación Infancia y Aprendizaje

ISSN： 1578-4118

Source： Cultura y Educación, Vol.17, Iss.4, 2005-12, pp. : 361-371

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Abstract

En este artículo planteamos la utilidad del texto narrativo como instrumento de evaluación de las necesidades comunicativas de los niños, por un lado; y como recurso para trabajar las competencias textuales en el aula, por otro, en la que el maestro y el logopeda trabajen conjuntamente. Presentamos, por tanto, una propuesta con dos vías de intervención: en primer lugar, la evaluación de las habilidades comunicativas de los niños a partir del discurso narrativo; y, en segundo lugar, la actuación e intervención educativa para la mejora no sólo de las habilidades lingüísticas del alumnado, sino también para dar respuesta a las necesidades de los niños con problemas de lenguaje. Para ello, presentamos un protocolo de evaluación de las destrezas narrativas con el fin de establecer el nivel de competencia comunicativa de los niños y determinar los que presentan problemas de lenguaje en sus esquemas narrativos. A su vez, planteamos una serie de actividades encaminadas al desarrollo y mejora de los discursos narrativos infantiles, discursos que, paradójicamente, se encuentran muy presentes en los textos curriculares. Para que esto sea posible reflexionamos sobre la necesidad de que se produzca una colaboración entre los profesionales implicados, esto es, el maestro y el logopeda. Ambos profesionales deben coordinar el trabajo con actuaciones conjuntas, encaminadas a la mejora de la práctica educativa y de los resultados de los niños con problemas de lenguaje. El logopeda debe evaluar los grupos de refuerzo que se deben establecer a partir de los protocolos de evaluación de los discursos narrativos y, en colaboración con el maestro, establecer las actividades de refuerzo y las medidas recuperadoras que estimen convenientes.The paper analyses the value of narrative text as an assessment tool for children's communicative needs, and also as an instrument to learn textual competence in class where the speech therapist and the teacher work together. Our proposal therefore has two intervention possibilities: 1) assessment of children's communicative skills based on their narrative speech; 2) educational action and intervention to improve not only students' linguistic skills, but also to answer the needs of children with language problems. For this purpose, we present a narrative skill assessment protocol in order to establish children's level of communicative competence and to identify students with language problems in their narrative schemes. At the same time, we propose a series of tasks leading to the development and improvement of children's narrative speech, which paradoxically are very extended in curricular texts. We reflect that, for this to be possible, the professionals involved need to work together, that is, the teacher and the speech therapist. To improve teaching practice and the performance of children with language problems, both professionals must coordinate their work with joint actions. The speech therapist must assess the support groups, which are to be set up based on the narrative speech assessment protocols, and together with the teacher, establish support tasks and adequate recovery measures.