El aula como comunidad para aprender The classroom as a learning community

Author: Rodríguez-Mena Mario  

Publisher: Fundación Infancia y Aprendizaje

ISSN: 1578-4118

Source: Cultura y Educación, Vol.19, Iss.1, 2007-03, pp. : 17-29

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Abstract

El artículo tiene el propósito de reflexionar acerca de algunas de las cuestiones que resultan indispensables para la transformación de las aulas en verdaderas Comunidades de Aprendizaje. Fundamentado en el enfoque histórico – social de L. S. Vygotski, y en otras propuestas psicopedagógicas afines, se ilustra la manera en que lo hace el Programa de Formación de Aprendices Autorregulados en Comunidades de Aprendizaje que desde hace cinco años dirige el autor en el Centro de Investigaciones Psicológicas y Sociológicas (CIPS) del Ministerio de Ciencia, Tecnología y Medio Ambiente de Cuba. Se ofrece la definición de Comunidad de Aprendizaje con la que opera el Programa, a partir de la comprensión dialéctica de la categoría comunidad de práctica. Seguidamente, se reflexiona en torno a elementos básicos para la aplicación del Programa en las aulas como son las situaciones de aprendizaje que se generan durante las clases de Ciencias Naturales y Matemáticas en grupos de alumnos de Educación Primaria; y el papel que desempeñan las preguntas, las habilidades de pensamiento y el propio rol de los aprendices y maestros en la obtención de aprendizajes de calidad. Se recomiendan acciones básicas que pudieran asumir al respecto los educadores.The purpose of this paper is to reflect on some of the issues considered essential to transform classrooms into true learning communities. Founded on L. S. Vigotsky's social-historical approach and on other related psychopedagogical proposals, it illustrates how the Programme for Training Self-regulated Learners in Learning Communities has been applied. This programme has been conducted by the author for more than five years at the Centre for Psychological and Sociological research (CIPS) belonging to the Ministry for Science, Technology and Environment of Cuba. The programme's working definition of "learning community", based on the dialectic understanding of the concept practice community, is offered. This is followed by some reflections on basic elements for the programme's application in the classroom such as: learning situations occurring during natural science and mathematics primary education classes; the important function of questions and thinking abilities; and apprentices and teachers' very role in achieving qualitative learning. Taking into consideration some important components of the teaching-learning process, some basic actions that could be accomplished by educators are proposed.

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