Estrategias de aprendizaje en estudiantes de 10 a 14 años y su relación con los procesos de atribución causal, el autoconcepto y las metas de estudio Learning strategies in Students aged from 10 to 14 and their relantionship with processes of control attribution, self-esteem and study goals

Author： Núñez José Carlos González-Pienda Julio Antonio García Marta Soledad González-Pumariega Soledad García Socorro Inés

Publisher： Fundación Infancia y Aprendizaje

ISSN： 1579-3699

Source： Estudios de Psicología, Vol.19, Iss.1, 1998-03, pp. : 65-85

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Abstract

En el presente trabajo de investigación nos interesamos por dar a conocer las características psicométricas y estructurales de una nueva escala de evaluación de estrategias de aprendizaje escolar, así como también por el tipo de relación que mantiene este constructo con otras variables o correlatos importantes en el funcionamiento cognitivo como son los procesos de atribución, el autoconcepto y la motivación académica. La muestra de sujetos, en base a la cual se realiza el estudio, está compuesta por 371 alumnos/as de 5º, 6º, 7º y 8º de E.G.B., pertenecientes a colegios públicos de la zona central del Principado de Asturias, de los cuales 192 son chicos y 179 son chicas. Su nivel socioeconómico es medio y pertenecen a una zona industrial. Los resultados obtenidos indican que (a) la escala LASSI es moderadamente fiable y con una estructura factorial que pudiera variar con la edad de los sujetos, (b) que existen diferencias entre niños y niñas en algunas de las dimensiones estratégicas así como también respecto a la edad de los mismos y (c) las estrategias de aprendizaje se encuentran notablemente relacionadas con los procesos atribucionales, el autoconcepto, las metas de estudio y el rendimiento de los alumnos. En el último punto del trabajo, en primer lugar, advertimos de la naturaleza exploratoria y provisionalidad de los datos obtenidos así como de la necesidad de la realización de otras investigaciones con el fin de disipar ciertas discrepancias y, en segundo lugar, interpretamos los resultados de nuestro trabajo contextualizándolos dentro de las actuales teorías metacognitivas de la instrucción.Wish the present research we would like to throw some light on psychometric and structural characteristics of a new evaluation scale of "school learning abilities" as well as the relationship that this construct keeps with other variables important in the cognitive operation as are the processes of atribution, self-esteem and academic motivation. The sample of individuals with regard to that the study is carried out, consists of 371 students of 5th,6th,7th,8th year in Primary Education, belonging to state schools of the central area of the Principality of Asturias, out of which 192 are male and 179 are female. Their socioeconomic level is average and the belong to an industrialized area. The resultad, obtained, indicate that (a)the scale LASSI is moderately reliable, with a possible deviation depending on the age of the subjects, (b) there exist differences became of the sex in some strategic dimensions as well as with respect to their ages, and (c) learning skills are directly related to attribution processes, self-esteem, study aims and pupils efficiency. In the last part of the work, final synthesis and conclusions in the firts place we recognize the exploratory and provisional nature of the date obtained as well as the necessity of carrying out another research to remove some discrepancies, in the second place, we interprete the results of our work in the context of present metacognitive theories of instruction.