La composición escrita en el alumnado de Educación Primaria y Secundaria Written composition in Primary and Secondary Education students

Author： Ramos José-Luis Cuadrado Isabel Iglesias Beatriz

Publisher： Fundación Infancia y Aprendizaje

ISSN： 1578-4118

Source： Cultura y Educación, Vol.17, Iss.3, 2005-10, pp. : 239-251

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Abstract

El objetivo del trabajo es profundizar en el análisis de las características que poseen las composiciones escritas del alumnado extremeño y ofrecer un ejemplo para mejorarlas. Para llevar a cabo el estudio, se utiliza una metodología comparativa y descriptiva en función de la etapa educativa (206 alumnos de 3º a 6º de Educación Primaria – y 249 de 1º a 4º de Educación Secundaria Obligatoria) y el género (207 chicas 248 chicos), para lo cual se utilizan los criterios de estructuras textuales y de estilo en la escritura de un cuento y de una redacción establecidos en la prueba de Evaluación de los Procesos de Escritura (PROESC).Los resultados confirman una mejor calidad en la escritura de cuentos a favor de las chicas, al utilizar más frecuentemente que los chicos componentes estructurales como: la descripción física o psicológica de personajes, desenlaces coherentes, dar mayor sentido global y unitario a la historia y utilizar oraciones complejas bien construidas; mientras que no existen diferencias significativas entre chicos y chicas en la composición de una redacción.Por otro lado, en cuanto a la etapa educativa, se observa mejores resultados globales en la composición de un cuento y redacción en Educación Secundaria, aunque no se aprecian diferencias entre los niveles dentro de cada etapa.Como conclusión, se defiende la necesidad de revisar conjuntamente (profesor-alumno) las composiciones escritas utilizando criterios, a modo de referentes de calidad, que permitan mejorar las producciones. Finalmente, y como ejemplo ilustrativo, se analiza cualitativamente la redacción de un alumno de Educación Secundaria y se aportan sugerencias para su revisión y mejora.The aim of the study was to analyse in depth the characteristics of pupils' written compositions and to offer an example for their improvement. Comparative and descriptive methods varied as a function of educational level (206 pupils in years 3-6 of Primary Education, and 249 pupils in years 1-4 of Compulsory Secondary Education), and gender (207 girls, 248 boys). For this purpose, the methodology followed the textual structure and style criteria for writing a story or an essay set out in the Evaluation of Writing Processes test (PROESC). The results showed that the quality of the girls' story writing was better than the boys' since structural components such as physical or psychological descriptions of characters, coherent outcomes and well-constructed complex sentences were used more often. In other words, girls gave a greater overall unity and meaning to their stories. There were however no significant differences between boys and girls in essay writing. With respect to educational level, there were better overall results in both story composition and essay writing in Secondary Education students, but no observable differences were found between the years within each education level. To conclude, teachers and pupils need to revise written compositions together, using criteria relating to quality aiming to improve students writing. Finally, by way of an illustrative example, a qualitative analysis of a Secondary Education pupil's composition is undertaken with suggestions for revision and improvement.