De la escuela infantil a la escuela primaria: ¿continuidad o ruptura en las matrices interactivas de la enseñanza y el aprendizaje? From Kindergarden to Primary School: Is there a continuity or a break in the interactional matrixes of teaching and learning?

By Rosemberg Celia-Renata   Borzone Ana-María  

Infancia y Aprendizaje, Vol. 27, Iss. 2, 2004-05 ,pp. : 211-246

Fundación Infancia y Aprendizaje

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¿Aprender y enseñar Ciencias o «cosas de las Ciencias»? Learning and Teaching Science or «Science Thing»?

By Martínez Joaquín  

Infancia y Aprendizaje, Vol. 17, Iss. 1, 1994-02 ,pp. : 39-43

Fundación Infancia y Aprendizaje

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La concepción constructivista y el asesoramiento en centros Constructivist conception and psychopedagogical advice to schools

By Solé Isabel  

Infancia y Aprendizaje, Vol. 20, Iss. 1, 1997-02 ,pp. : 77-95

Fundación Infancia y Aprendizaje

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Un perfil psicosocial de adolescentes agresores y víctimas en la escuela: análisis de las diferencias de género A psychosocial profile of adolescent aggressors and school victims: Analysis of gender differences

By Povedano Amapola   Estévez Estefanía   Martínez Belén   Monreal María-Carmen  

Revista de Psicología Social, Vol. 27, Iss. 2, 2012-05 ,pp. : 169-182

Fundación Infancia y Aprendizaje

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The constructivist approach La perspectiva constructivista

By Lieven Elena   Brandt Silke  

Infancia y Aprendizaje, Vol. 34, Iss. 3, 2011-09 ,pp. : 281-296

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